院内各教研室、任课教师：
为深化课程教学改革，加强学生学习过程管理，进一步规范学生课程学习过程性考核，根据《皖江工学院教师教学工作规范（修订）》有关规定，现将有关事项通知如下。
一、基本原则
体现以学生为中心原则。课程过程性考核应体现以学生为中心，关注学生的发展需要，围绕课堂教学进行设计，引导学生从以知识学习为主向知识、能力、素质三位一体的方向转变，增强学生自主学习、分析及解决问题、沟通及获取
信息和批判性思维等能力。体现考核多元化原则。要遵循教学规律，改革教学方法，改变单一的终结性课程考核评价，将过程考核贯穿到教学的全过程，鼓励多种过程考核方式融合，适当提高过程性考核在总评成绩中的比重，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，形成良好的学风。
二、过程性考核形式
1.课堂表现：组织学生对课程的重点、难点或部分专题内容通过课堂讨论或进行课堂提问等形式开展师生互动、生生互动，教师可根据学生的表现情况评定成绩。
2.平时作业：要求作业布置适量，精心设计，及时批改、反馈，严把作业质量关，确保平时作业成绩的准确性。平时作业次数一般不少于 2 次。
3.阶段性测验：包括周考、月考、期中考试、单元测验或随堂考试等形式。
4.综合性作业：可根据教学实际情况采取课外阅读读后感、专题学术论文、专题调研报告、案例分析、设计等非标准答案类型的多种形式综合性作业。
5.团队作业：将学生组成若干个学习小组，由教师设定学习任务，小组成员通过互助合作来完成学习任务。学习小组再根据成员表现、贡献程度评定每位成员的成绩。教师根据小组学习任务完成情况进行最终成绩评定。
6.教学实践：结合教学内容组织学生开展课内外教学实践，加深学生对理论知识的理解和运用。教师可根据学生教学实践作品以及活动中的综合表现，如对理论知识掌握情况、运用程度及动手能力等进行成绩评定。
7.其他形式：鼓励教师创新课程过程性考核方式，精准评价学生的学习成效。
三、课程考核要求
1.课程考核的具体形式和要求应在第一节课向学生公布。每门课程应选用两种或两种以上过程性考核形式。
2.注重课上、课下相结合的教学全过程考核。要充分利用好网络教学平台（慕课，学习通等）布置课后作业和测验。
3.要确保考核过程公正透明,考核结果真实有效。对学生的考核过程记录要详实、准确。做到有据可查，能够接受学生问询和教学督导的监督。
4.过程考核成绩管理授课教师将教学班“平时成绩记录表”作为过程考核记录使用，在平时成绩栏（“平时 1”、“平时 2”……）填写记录过程考核成绩，同时在“平时成绩记录表”表格下方应注明“平时 1”、“平时 2”……所对应的考核形式或考核项目。
5.课程结束后，教师应将过程性考核记录作为最终成绩单附件，与其他课程存档资料一并交至院教学办备存。过程性考核成绩按百分制汇总后，作为平时成绩录入教务系统,系统将根据预先设定比例计算，如有采用期中考试考核的，期中考试成绩可作为单列项录入教务系统。
四、其他要求
1.各教研室负责各门课程的跟踪检查和全面管理。跟踪检查课程的教学情况、过程性考核落实情况和成绩评定情况，不允许教师依靠考勤作为过程性考核唯一标准。
2.教学办公室在每学期教学检查期间，重点抽查课程过程性考核实施情况，检查结果在教学例会予以通报。
3.每学期教研室要负责将该文件传递到外聘教师，确保校内外教师知晓文件精神。加强课程过程性考核，是提高本科教学质量的一项重要举措，请各教研室高度重视该项工作，组织任课教师认真落实，合理考核学生成绩，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力。